我们都知道，学院的公共教学资源可以通过购买、链接相关网站来解决，但是对于最能体现学校特色，地方特色，最为实用的校本教学资源的建设却不是一件很容易的事情。在实践中，校本教学资源的来源主要由学科教师的数字化教学材料、学生的数字化作品以及学校专门组织专业技术人员开发的教学资源。
如何使校本教学资源的建设科学化、规范化、实用化呢？我们的具体做法是：（1）学校制定资源建设规划，明确年度建设目标，责任到各专业，分解到个人；（2）统一资源的建设标准，做到科学、规范、系统。成立学校教学网络校本资源建设领导小组，统一组织和领导资源建设活动，使其成为一项长期任务；（3）建立奖惩机制，规范教师行为，提高教师参与资源建设的积极性；（4）教师根据各自的能力特点，自主组织开发小组（每个小组可有一名信息技术专业教师和部分有特长的学生参与），首先完成自己承担课程的教学资源建设任务；（5）学校每年举办一次信息化教学和教学资源建设大赛，重奖成绩突出的教师，并将其纳入教师职称晋升、评优、评先活动中。
信息化教学硬件环境是指由信息化教育空间中各种物理设备等信息基础设施组成的环境。其主要作用是为信息处理、流动、存储、共享等提供保障技术。相比信息技术课程的专业教师来说，其他学科的教师在这个方面欠缺很多，尤其是一些老教师和女教师。尽管学校也组织了若干次的培训，但效果甚微。虽然不要求学科教师对信息技术硬件把握有多么高的水平，但是一些常规的安全使用和维护能力是必须有的。如熟练操作多媒体控制台，能解决使用过程中出现的一些小故障；能及时解决上课过程中网络出现的断网等现象等。对此，我们的办法是现场指导，掌握故障的主要部位和解决要领。聘请信息技术专业教师现场设置故障，同学科教师分析故障产生的原因，可能的部位，以及解决的办法。有效解除学科教师不愿动，不敢动的心理障碍，做到小故障不求人。
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